Мнение Николая Феськова: "Термометр не может быть причиной простуды. ЦТ может быть причиной низкого уровня подготовки абитуриентов".

Так утверждают профессор БГУ Олег Мельников и учитель математики средней школы №19 г. Минска Александр Фельдман в статье «Почему студенты не владеют школьной программой?» Они уверены, что «при тестировании можно не решать задачу, а угадать ответ».

Свой взгляд на проблему высказывает директор Республиканского института контроля знаний Николай Феськов.

Не углубляясь в теорию шкалирования результатов тестирования, из которой следует, что вероятность угадать эталонный ответ при выполнении теста близка к такому минимальному значению, которое совершенно не влияет на общий результат испытаний, приведу пример текущего года. Так 491 участник испытаний по математике не решил и не угадал (надо же!) ответ ни по одному заданию. Согласитесь, результаты не только обескураживающие по своей сути, но и не подтверждающие опасения наших оппонентов.

К сожалению, отдельные авторы, в том числе и указанные выше, преувеличивают роль случайного фактора и не видят различий между двумя формами аттестации выпускников общеобразовательных учреждений.

Если выпускные экзамены преследуют цель итоговой аттестации выпускников с определением уровня их обученности, то цель вступительных испытаний в форме ЦТ - это оценка различия в уровне их подготовки, сравнение индивидуальных результатов с результатами других и определение относительной позиции (ранга) в группе испытуемых.

Если проще - в 2011 году задача Республиканского института контроля знаний состояла в том, чтобы предложить приемным комиссиям вузов рейтинговые списки всех 150 175 претендентов на чуть больше 100 000 запланированных мест в вузах страны.

И если «из процесса обучения естественных дисциплин исчезло доказательство», то это, прежде всего, проблема руководства учебным процессом в школе, которое допускает нарушение требований всех нормативных документов, а выпускные экзамены в школе должны мотивировать школьников на соответствующую подготовку к ним.

Авторы статьи почему-то эту роль отводят централизованному тестированию. Безусловно, значимость и последствия испытаний на ЦТ велики в судьбе каждого абитуриента и не сравнимы с другими формами отбора претендентов - будь-то на учебу или работу.

Утверждение же, что «хорошо ответивший на тесты по русскому языку может не написать простое изложение», как показывают наши наблюдения, не находит подтверждения в реальных ситуациях. Выпускник, отлично владеющий устной и письменной речью, во время централизованного тестирования, как правило, показывает высокие результаты.

Наши авторы, надеюсь, хорошо помнят то время, когда по итогам вступительных испытаний, к примеру, в БГУ, процент неудовлетворительных оценок был не меньше, чем теперь.

Медицинский термометр не может быть причиной простудного заболевания. Централизованное тестирование не может быть причиной низкого уровня подготовки абитуриентов. ЦТ - это оценка различий в уровнях их подготовки. Вместе с тем результаты этой оценки могут выступать и как средство диагностики абитуриентов.